Реферат на тему: Теория развивающего обучения в работах Д. Б. Эльконина.

Цель работы

Проанализировать ключевые положения теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина о роли учебной деятельности как ведущей в младшем школьном возрасте, ее связи с психологическими новообразованиями, и оценить значение этих идей для решения задач современной школы.

Основная идея

Развивающий потенциал учебной деятельности как ведущей деятельности младшего школьника: ключевые положения теории Д.Б. Эльконина и их актуальность для современной образовательной практики.

Проблема

Несмотря на широкое использование термина «развивающее обучение» в современной педагогической практике, существует разрыв между декларируемыми принципами и их реализацией, основанной на глубоком понимании психологических механизмов развития ребенка. Часто обучение в начальной школе фокусируется на передаче знаний и формировании навыков (ЗУН) в ущерб целенаправленному развитию теоретического мышления и других высших психических функций, которые, согласно Д.Б. Эльконину, являются сущностными психологическими новообразованиями младшего школьного возраста и формируются именно в специфической учебной деятельности, выступающей в этот период как ведущая. Проблема заключается в недостаточном осмыслении и применении педагогами ключевых положений теории Эльконина о связи структуры и содержания учебной деятельности с возрастными возможностями и потребностями ребенка, что снижает ее развивающий потенциал.

Актуальность

Актуальность изучения теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина обусловлена следующими факторами: 1. Научно-теоретическая значимость: Концепция Эльконина остается фундаментальной для возрастной и педагогической психологии, предлагая непротиворечивую модель связи обучения и развития через понятие ведущей деятельности и психологических новообразований. Ее анализ необходим для понимания закономерностей психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. 2. Практическая востребованность в условиях кризиса традиционного обучения: Современная школа сталкивается с вызовами: снижение мотивации, формализм знаний, неготовность выпускников к решению нестандартных задач. Теория Эльконина предлагает альтернативу – обучение, ориентированное не на репродукцию, а на развитие основ теоретического мышления, познавательной активности и учебной самостоятельности через специально организованную учебную деятельность. Это отвечает требованиям ФГОС к метапредметным и личностным результатам. 3. Необходимость преодоления разрыва между теорией и практикой: Понимание конкретных механизмов, как именно учебная деятельность как ведущая порождает новообразования (рефлексию, анализ, планирование, внутренний план действий), позволяет педагогам конструировать учебный процесс осознанно, выходя за рамки интуитивных или формальных попыток «развивать» учащихся. 4. Значение для подготовки педагогов: Знание ключевых положений теории Эльконина является основой для профессиональной компетентности учителя начальных классов, стремящегося реализовать подлинно развивающий потенциал образования.

Задачи

1. 1. 1. Проанализировать ключевые положения теории развивающего обучения Д.Б. Эльконина: раскрыть сущность понятий «развивающее обучение», «ведущая деятельность», «психологические новообразования» применительно к младшему школьному возрасту.
2. 2. 2. Исследовать специфику учебной деятельности как ведущей деятельности в младшем школьном возрасте: определить ее структуру (учебная задача, учебные действия, контроль, оценка) и содержание, обеспечивающее развитие теоретического мышления.
3. 3. 3. Рассмотреть взаимосвязь учебной деятельности и формирования основных психологических новообразований младшего школьного возраста (рефлексии, анализа, планирования, внутреннего плана действий) в концепции Д.Б. Эльконина.
4. 4. 4. Оценить значение и актуальность идей Д.Б. Эльконина для решения задач современной начальной школы: показать, как реализация принципов развивающего обучения может способствовать достижению новых образовательных результатов (метапредметных и личностных).