Реферат на тему: Индивидуальный план работы на период педагогической практики студента-дефектолога

Цель работы

Целью реферата является создание структурированного индивидуального плана работы студента-дефектолога на период практики, обеспечивающего: 1) формирование практических навыков диагностики нарушений развития; 2) освоение методов планирования и проведения коррекционно-развивающих занятий с учетом нозологии; 3) развитие способности к анализу и рефлексии педагогической деятельности; 4) адаптацию плана под требования базы практики и индивидуальные образовательные потребности детей.

Основная идея

Идея реферата заключается в разработке динамичного индивидуального плана педагогической практики, который выступает инструментом осознанного профессионального становления студента-дефектолога. План интегрирует диагностику, коррекционную работу и рефлексию, гибко адаптируясь к специфике нарушений развития у обучающихся и организационным требованиям конкретного образовательного учреждения. Это позволяет трансформировать практику из формального этапа в персонализированную траекторию формирования ключевых компетенций коррекционного педагога.

Проблема

Существующие типовые программы педагогической практики студентов-дефектологов зачастую носят формальный характер и недостаточно учитывают: а) индивидуальную траекторию профессионального становления студента; б) специфику полиморфных нарушений развития у обучающихся; в) требования конкретной образовательной организации. Это приводит к разрыву между теоретической подготовкой и реальными компетенциями, необходимыми для эффективной коррекционной работы.

Актуальность

Актуальность разработки персонализированного плана практики обусловлена: 1) Требованиями ФГОС и профстандартов к практико-ориентированной подготовке дефектологов, способных гибко адаптироваться к разнообразным образовательным потребностям; 2) Ростом гетерогенности контингента обучающихся с ОВЗ в инклюзивной и специальной образовательной среде, требующей индивидуального подхода; 3) Необходимостью усиления рефлексивного компонента практики для осознанного формирования профессиональной идентичности; 4) Запросом образовательных учреждений на специалистов, готовых к немедленному включению в работу с учетом их внутренних регламентов и ресурсов.

Задачи

1. 1. Проанализировать структурные компоненты индивидуального плана педагогической практики (целеполагание, этапы, методы, рефлексия) и обосновать необходимость их динамичной взаимосвязи.
2. 2. Разработать модель индивидуального плана, интегрирующую последовательное освоение практических навыков: от первичной диагностики нарушений развития до планирования и проведения коррекционно-развивающих занятий с учетом нозологических особенностей.
3. 3. Определить механизмы адаптации содержания плана к специфике базы практики (тип учреждения, контингент обучающихся, организационные требования) и индивидуальным образовательным потребностям детей с ОВЗ.
4. 4. Обосновать систему критериев и методов рефлексивного анализа результатов практики, направленную на оценку сформированности ключевых профессиональных компетенций студента-дефектолога.