цель применения доставления

Для решения данной задачи, нам необходимо провести расчет остатка в кассе. Для этого, нужно учесть все поступления и выдачи денежных средств. Поступления в кассу: - Получено в кассу в расчетные счеты: 14230 - Получено в кассу от покупателя за реализованную продукцию: 23400 - Получено в кассу от материально ответственного лица за счет недостачи: 110 Выдачи из кассы: - Выдано из кассы завхозу для приобретения тары: 1560 - Выдано из кассы работникам вспомогательного производства: 19790 - Выдано из кассы поставщику: 4560 Теперь, чтобы найти остаток в кассе, нужно вычесть сумму выдач из суммы поступлений: 14230 + 23400 + 110 - 1560 - 19790 - 4560 = 12430 Таким образом, остаток в кассе составляет 12430.

Конспект по внешней политике России в период с 1725 по 1762 год: 1. Правление Петра II (1725-1730): - Внешнеполитическая ориентация на сохранение мира и стабильности в Европе. - Подписание Нерчинского договора с Китаем в 1727 году, урегулировавшего границы на Дальнем Востоке. 2. Правление Анны Иоанновны (1730-1740): - Продолжение политики сохранения мира и стабильности в Европе. - Заключение Венского договора с Австрией в 1731 году, урегулировавшего споры о наследстве Польши. 3. Правление Ивана VI (1740-1741): - Внешнеполитическая неактивность из-за малолетства монарха. 4. Правление Елизаветы Петровны (1741-1762): - Активная внешнеполитическая деятельность, направленная на укрепление позиций России в Европе. - Война с Швецией (1741-1743) и заключение Ахтарнских и Фредериксхамнских договоров, в результате которых Россия получила территории на Балтике. - Участие в Семилетней войне (1756-1763) на стороне Австрии и Франции против Пруссии и Великобритании. - Завоевание Крыма в 1762 году в результате Русско-турецкой войны (1768-1774). 5. Общие черты внешней политики России в этот период: - Стремление к укреплению государственной мощи и территориального расширения. - Активное использование дипломатических и военных средств для достижения своих целей. - Укрепление позиций России в Европе и на мировой арене.

Если инвестор продал пут-опцион на акции АВСТРИИ и покупатель исполнил опцион, то инвестор должен продать акции АВСТРИИ по заранее оговоренной цене (цене исполнения) покупателю опциона. Пут-опцион предоставляет покупателю право, но не обязанность, продать акции по определенной цене в определенный момент времени. Если покупатель опциона решает исполнить опцион, то инвестор, который продал опцион, должен выполнить обязательство и купить акции у покупателя по цене исполнения. Однако, стоит отметить, что перед продажей опциона инвестор должен быть готов к возможности исполнения опциона и иметь достаточные средства или активы для покрытия этого обязательства.

Название: Апробация результатов исследования системы коррекционно-развивающей работы по формированию самосознания умственно отсталых подростков Аннотация: Данная научная статья представляет результаты исследования, направленного на апробацию системы коррекционно-развивающей работы, целью которой является формирование самосознания умственно отсталых подростков. В ходе исследования были проведены эксперименты, основанные на общепризнанных методах и принципах психологии и педагогики. Полученные результаты подтверждают эффективность данной системы в формировании самосознания умственно отсталых подростков. Введение: Умственная отсталость является одной из наиболее распространенных психических отклонений у детей и подростков. Она сопровождается нарушениями в познавательной, эмоциональной и социальной сферах развития. Одной из важных задач коррекционно-развивающей работы является формирование самосознания умственно отсталых подростков, что способствует их социализации и успешной адаптации в обществе. Методика исследования: В исследовании приняли участие 50 подростков с умственной отсталостью в возрасте от 12 до 16 лет. Исследование проводилось в течение 6 месяцев. В ходе исследования была применена система коррекционно-развивающей работы, основанная на следующих методах: 1. Индивидуальные занятия с психологом: подростки проходили индивидуальные занятия, направленные на развитие и формирование самосознания. В ходе занятий использовались различные психологические техники, такие как ассоциативные карты, ролевые игры и т.д. 2. Групповые занятия: подростки принимали участие в групповых занятиях, где обсуждались вопросы самосознания, самооценки и самореализации. В ходе занятий проводились тренинги и дискуссии. 3. Использование технологий информационно-коммуникационных средств: подростки использовали компьютерные программы и интерактивные учебники для развития своего самосознания и познавательных способностей. Результаты исследования: После проведения системы коррекционно-развивающей работы были получены следующие результаты: 1. Улучшение самосознания: подростки проявили большую осознанность своих возможностей и ограничений, а также развили позитивное отношение к себе. 2. Улучшение самооценки: подростки стали более уверенными в своих способностях и достижениях, что положительно сказалось на их эмоциональном состоянии. 3. Улучшение социальной адаптации: подростки стали более активно взаимодействовать с окружающими, улучшили свои навыки коммуникации и сотрудничества. Заключение: Результаты данного исследования подтверждают эффективность системы коррекционно-развивающей работы по формированию самосознания умственно отсталых подростков. Данная система позволяет повысить уровень самосознания, самооценки и социальной адаптации подростков с умственной отсталостью. Однако, необходимо провести дальнейшие исследования для подтверждения полученных результатов и определения оптимальных методов работы с данной категорией подростков.