Психология несовершеннолетнего в условиях формирования толпы

Взаимосвязь мотивации достижения и ценностных ориентаций у студентов Введение Мотивация достижения и ценностные ориентации являются важными аспектами психологического развития студентов. Мотивация достижения относится к стремлению к достижению высоких результатов в учебе и карьере, а ценностные ориентации определяют систему ценностей и приоритетов, которые студенты придают в своей жизни. Взаимосвязь между этими двумя конструктами является предметом интереса для исследователей, так как она может оказывать влияние на академическую успеваемость и общую жизненную удовлетворенность студентов. Теоретический обзор Мотивация достижения является одним из ключевых понятий в психологии образования. Согласно теории мотивации достижения Аткинсона (Atkinson, 1957), мотивация достижения определяется балансом между стремлением к успеху и страхом неудачи. Студенты, имеющие высокую мотивацию достижения, обычно устанавливают высокие цели и прикладывают усилия для их достижения. Они также часто ощущают удовлетворение от достижения своих целей и стремятся к постоянному улучшению. Ценностные ориентации, с другой стороны, отражают систему ценностей и приоритетов, которые студенты придают в своей жизни. Согласно теории ценностей Шварца (Schwartz, 1992), существуют 10 базовых ценностей, которые могут быть организованы в двух основных измерениях: самоусовершенствование и самопроявление. Студенты, ориентированные на самоусовершенствование, ценят личностный рост, образование и развитие, в то время как студенты, ориентированные на самопроявление, стремятся к социальному признанию, успеху и власти. Взаимосвязь мотивации достижения и ценностных ориентаций Исследования показывают, что существует положительная взаимосвязь между мотивацией достижения и ценностными ориентациями у студентов. Например, исследование Хартер и коллег (Harter et al., 1996) показало, что студенты с высокой мотивацией достижения часто имеют ориентацию на самоусовершенствование. Это может быть связано с тем, что студенты, стремящиеся к достижению высоких результатов, ценят личностный рост и развитие, что в свою очередь мотивирует их к усилиям в учебе. Кроме того, исследование Шварца и коллег (Schwartz et al., 2001) обнаружило, что студенты, ориентированные на самопроявление, имеют более высокую мотивацию достижения. Это может быть связано с тем, что студенты, стремящиеся к социальному признанию и успеху, часто устанавливают высокие цели и прикладывают усилия для их достижения. Практическое значение Понимание взаимосвязи между мотивацией достижения и ценностными ориентациями имеет практическое значение для образовательных учреждений. Например, учителя и советники могут использовать эту информацию для разработки программ, которые будут способствовать развитию мотивации достижения у студентов. Они могут также помочь студентам осознать свои ценностные ориентации и помочь им найти баланс между личностным ростом и социальным признанием. Заключение Взаимосвязь между мотивацией достижения и ценностными ориентациями у студентов является сложным и многогранным явлением. Исследования показывают, что студенты с высокой мотивацией достижения часто имеют ориентацию на самоусовершенствование и/или самопроявление. Понимание этой взаимосвязи имеет важное практическое значение для образовательных учреждений и может помочь студентам в их учебе и развитии. Дальнейшие исследования в этой области могут помочь более глубоко понять механизмы взаимодействия между мотивацией достижения и ценностными ориентациями.

Добрый день! С удовольствием помогу вам с написанием доклада по психодинамическому подходу. Психодинамический подход является одним из основных направлений в психологии, основанным на работе Зигмунда Фрейда и его последователей. Он предлагает объяснение психических процессов и поведения человека через взаимодействие неосознаваемых психических сил и конфликтов. Основные концепции и идеи психодинамического подхода включают: 1. Структура личности: По мнению психодинамической теории, личность состоит из трех основных компонентов: это "эго", "суперэго" и "ид". "Эго" представляет собой рациональную и осознанную часть личности, которая регулирует поведение и принимает решения. "Суперэго" представляет собой внутренний голос совести и моральных норм, а "ид" - неосознаваемые источники энергии, которые стремятся удовлетворить базовые инстинкты. 2. Неосознаваемые процессы: Психодинамический подход утверждает, что множество психических процессов происходит вне сферы осознания. Фрейд предполагал, что неосознаваемые мысли, желания и конфликты могут влиять на поведение и вызывать психические расстройства. 3. Психические конфликты: Психодинамический подход уделяет особое внимание психическим конфликтам, которые могут возникать между различными частями личности. Например, конфликты между "идом" и "суперэго" могут приводить к внутренним противоречиям и эмоциональным проблемам. 4. Психоанализ: Психодинамический подход включает в себя метод психоанализа, разработанный Фрейдом. Психоанализ является формой психотерапии, которая стремится к разрешению неосознаваемых конфликтов и проблем через исследование неосознаваемых процессов и свободную ассоциацию. 5. Детерминизм: Психодинамический подход основан на предположении, что поведение и психические процессы определяются неосознаваемыми силами и прошлыми событиями. Это означает, что психические процессы не случайны, а имеют причинно-следственную связь. Исследования в психодинамическом подходе подтверждают его эффективность в лечении различных психических расстройств, таких как депрессия, тревожность и некоторые формы психоза. Однако, некоторые аспекты психодинамического подхода вызывают дискуссии и требуют дальнейших исследований. Надеюсь, эта информация поможет вам в написании доклада. Если у вас возникнут еще вопросы, не стесняйтесь задавать их. Удачи вам!

В юридической психологии задача "осуществить научный распад психологических явлений" не существует. Юридическая психология сконцентрирована на изучении психологических аспектов правовых отношений и их влияния на поведение людей в правовой сфере. Она стремится раскрыть особенности психической деятельности различных субъектов правоотношений и предлагает рекомендации по усовершенствованию правового регулирования в обществе.

Специальная психология является самостоятельной отраслью науки и практики, которая изучает психологические особенности и проблемы людей с различными особыми потребностями или ограничениями. Она тесно связана со многими смежными дисциплинами, такими как общая психология, клиническая психология, педагогика, медицина и социальная работа. Предметом специальной психологии является изучение психологических особенностей и развития людей с особыми потребностями, таких как люди с интеллектуальными или физическими ограничениями, дети с нарушениями развития, люди с нарушениями слуха или зрения и другие. Задачи специальной психологии включают исследование и описание психологических особенностей этих групп людей, разработку и применение методов и техник психологической коррекции и реабилитации, а также консультирование и поддержку как самих людей с особыми потребностями, так и их родителей, учителей и других специалистов. Основная цель специального психологического сопровождения в системе образования заключается в обеспечении оптимальных условий для обучения и развития детей с особыми потребностями. С помощью специального психологического сопровождения можно выявить индивидуальные потребности и возможности каждого ребенка, разработать индивидуальные образовательные программы, а также предоставить необходимую психологическую поддержку и помощь в преодолении трудностей. Основные направления специальной психологии в рамках клинико-психологической включают олигофренопсихологию (изучение психологических особенностей людей с интеллектуальными ограничениями), сурдопсихологию (изучение психологических особенностей людей с нарушениями слуха), тифлопсихологию (изучение психологических особенностей людей с нарушениями зрения) и другие разделы, связанные с изучением психологических особенностей различных групп людей с особыми потребностями.