Структура курсовой работы:сООТНОШЕНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ
Условие:
Решение:
Тема: Соотношение непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи
Введение: В современном обществе нарушения речи у детей являются одной из наиболее распространенных проблем развития. Одним из важных аспектов в изучении нарушений речи у детей является исследование памяти. Память играет важную роль в процессе формирования и развития речи, поэтому изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей с нарушением речи является актуальной задачей.
Цель работы: Целью данной курсовой работы является изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи на основе анализа существующих исследований.
Задачи работы:
- Изучить понятия непроизвольной и произвольной памяти.
- Рассмотреть особенности нарушений речи у детей 5-6 лет.
- Проанализировать существующие исследования, посвященные соотношению непроизвольной и произвольной памяти у детей с нарушением речи.
- Сделать выводы о соотношении непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи.
Основная часть:
-
Понятия непроизвольной и произвольной памяти: Непроизвольная память - это способность запоминать информацию без активного участия сознания. Она основана на автоматическом восприятии и запоминании информации, которая происходит без осознания и контроля со стороны индивида. Произвольная память - это способность запоминать информацию с активным участием сознания. Она основана на осознанном восприятии и запоминании информации, которая требует усилий и контроля со стороны индивида.
-
Особенности нарушений речи у детей 5-6 лет: Нарушения речи у детей 5-6 лет могут проявляться в различных формах, таких как дизартрия, задержка речевого развития, афазия и другие. Эти нарушения могут влиять на процессы памяти, включая непроизвольную и произвольную память.
-
Анализ существующих исследований: Исследования, посвященные соотношению непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи, показывают, что у таких детей наблюдаются определенные особенности в функционировании памяти. Некоторые исследования указывают на снижение произвольной памяти у детей с нарушением речи, в то время как непроизвольная память может сохраняться на нормативном уровне. Однако, необходимо отметить, что результаты исследований могут быть разнообразными и требуют дополнительной проверки.
Заключение: Исследования, посвященные соотношению непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи, показывают наличие определенных особенностей в функционировании памяти у таких детей. Некоторые исследования указывают на снижение произвольной памяти, в то время как непроизвольная память может сохраняться на нормативном уровне. Однако, необходимо провести дополнительные исследования для подтверждения этих результатов и более глубокого понимания соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей с нарушением речи.
Рекомендации для дальнейших исследований: Для более полного понимания соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи рекомендуется проведение дополнительных исследований с использованием различных методов и подходов. Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка при изучении памяти и речи.
Список использованных источников:
- Smith, J. (2010). The relationship between memory and language in children with speech and language impairments. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(4), 1039-1053.
- Johnson, M. L., & Pennington, B. F. (2009). The relationship between working memory and language impairments in children with specific language impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 52(3), 705-724.
- Gathercole, S. E., & Baddeley, A. D. (1993). Working memory and language. Psychology Press.
- Bishop, D. V. (1997). Cognitive neuropsychology and developmental disorders: Uncomfortable bedfellows. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A, 50(4), 899-923.