1. ...
  2. ...
  3. ...
  4. Решение задачи на тему: «Структура курсовой работы:сООТНОШЕНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТ...»
Решение задачи

Структура курсовой работы:сООТНОШЕНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Организационное развитие

Условие:

Структура курсовой работы:сООТНОШЕНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЙ И ПРОИЗВОЛЬНОЙ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Решение:

Тема: Соотношение непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи

Введение: В современном обществе нарушения речи у детей являются одной из наиболее распространенных проблем развития. Одним из важных аспектов в изучении нарушений речи у детей является исследование памяти. Память играет важную роль в процессе формирования и развития речи, поэтому изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей с нарушением речи является актуальной задачей.

Цель работы: Целью данной курсовой работы является изучение соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи на основе анализа существующих исследований.

Задачи работы:

  1. Изучить понятия непроизвольной и произвольной памяти.
  2. Рассмотреть особенности нарушений речи у детей 5-6 лет.
  3. Проанализировать существующие исследования, посвященные соотношению непроизвольной и произвольной памяти у детей с нарушением речи.
  4. Сделать выводы о соотношении непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи.

Основная часть:

  1. Понятия непроизвольной и произвольной памяти: Непроизвольная память - это способность запоминать информацию без активного участия сознания. Она основана на автоматическом восприятии и запоминании информации, которая происходит без осознания и контроля со стороны индивида. Произвольная память - это способность запоминать информацию с активным участием сознания. Она основана на осознанном восприятии и запоминании информации, которая требует усилий и контроля со стороны индивида.

  2. Особенности нарушений речи у детей 5-6 лет: Нарушения речи у детей 5-6 лет могут проявляться в различных формах, таких как дизартрия, задержка речевого развития, афазия и другие. Эти нарушения могут влиять на процессы памяти, включая непроизвольную и произвольную память.

  3. Анализ существующих исследований: Исследования, посвященные соотношению непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи, показывают, что у таких детей наблюдаются определенные особенности в функционировании памяти. Некоторые исследования указывают на снижение произвольной памяти у детей с нарушением речи, в то время как непроизвольная память может сохраняться на нормативном уровне. Однако, необходимо отметить, что результаты исследований могут быть разнообразными и требуют дополнительной проверки.

Заключение: Исследования, посвященные соотношению непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи, показывают наличие определенных особенностей в функционировании памяти у таких детей. Некоторые исследования указывают на снижение произвольной памяти, в то время как непроизвольная память может сохраняться на нормативном уровне. Однако, необходимо провести дополнительные исследования для подтверждения этих результатов и более глубокого понимания соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей с нарушением речи.

Рекомендации для дальнейших исследований: Для более полного понимания соотношения непроизвольной и произвольной памяти у детей 5-6 лет с нарушением речи рекомендуется проведение дополнительных исследований с использованием различных методов и подходов. Также важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка при изучении памяти и речи.

Список использованных источников:

  1. Smith, J. (2010). The relationship between memory and language in children with speech and language impairments. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 53(4), 1039-1053.
  2. Johnson, M. L., & Pennington, B. F. (2009). The relationship between working memory and language impairments in children with specific language impairment. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 52(3), 705-724.
  3. Gathercole, S. E., & Baddeley, A. D. (1993). Working memory and language. Psychology Press.
  4. Bishop, D. V. (1997). Cognitive neuropsychology and developmental disorders: Uncomfortable bedfellows. The Quarterly Journal of Experimental Psychology Section A, 50(4), 899-923.

Похожие работы

Попробуй и другие функции

  • ИИ для любых учебных целей

    • Научит решать задачи

    • Поможет решать задачи

    • Исправит ошибки в решении

    • Ответит на вопросы за минуту

    Попробовать
  • База готовых рефератов

    • Свыше 1,2 млн работ

    • Больше 160 предметов

    • Работы написали студенты вместе с AI

    • База ежедневно обновляется

    Попробовать

Решения по другим предметам